La doctora en Educación Sofía Scheid advirtió que los resultados de Paraguay en el informe PISA evidencian un deterioro grave de los aprendizajes en matemática, lectura y ciencias. Señaló que la baja asistencia escolar, las brechas de infraestructura y docentes, y el uso inadecuado de la tecnología representan desafíos para el sistema educativo.
Durante una entrevista con Radio 1000, Scheid recordó que Paraguay participó por primera vez en la evaluación PISA en 2017 y volvió a ser evaluado en 2022 y 2026. Sostuvo que los resultados mantienen una tendencia negativa en las disciplinas fundamentales para el desarrollo cognitivo.
“Paraguay mantiene, lastimosamente, el fracaso en las disciplinas de matemática, lectura, comprensión lectora y ciencias, que son las tres disciplinas base del desarrollo cognitivo”, afirmó.
La especialista explicó que el crecimiento de la matrícula educativa genera mayores demandas de infraestructura y docentes. A esto se suma el impacto de la tecnología en la vida cotidiana de los estudiantes, que conviven en entornos digitales mientras las metodologías de enseñanza no siempre acompañan ese proceso.
Scheid sostuvo que estas diferencias generan asimetrías y dificultan la consolidación de los aprendizajes. En ese sentido, cuestionó que la ampliación de la cobertura educativa no se traduzca necesariamente en mejores resultados académicos.
“Llegamos a un índice alto de cobertura, pero eso no significa nada cuando encontramos estos resultados dentro de los objetivos de la política, porque el objetivo de la política educativa son los aprendizajes”, manifestó.
Ausentismo y falta de consolidación de aprendizajes
La doctora en Educación también destacó el impacto del ausentismo escolar en el rendimiento de los estudiantes. Según explicó, el informe señala que aproximadamente la mitad del año lectivo presenta dificultades vinculadas a la asistencia.
“¿Por qué eso impacta enormemente en los procesos de aprendizaje? Porque la cantidad de horas que están exponiéndose a procesos de enseñanza necesitan tiempo para consolidar y necesitan de metodologías que sean altamente innovadoras”, señaló.
Scheid sostuvo que la falta de continuidad en las clases afecta especialmente a los procesos de comprensión y desarrollo cognitivo, que requieren exposición constante a contenidos y metodologías adecuadas.
Uso de la inteligencia artificial
La especialista también cuestionó el uso que los estudiantes hacen de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo. Afirmó que la herramienta ya tiene una presencia importante en las aulas paraguayas, pero que su utilización no siempre contribuye al aprendizaje.
“¿Para qué la gran mayoría usa? Para delegación cognitiva. ¿Qué quiere decir? Para saber una respuesta que no aprendió, aprendió la máquina, o para preparar un trabajo para entregar que ni siquiera se lee”, explicó.
Scheid consideró que la incorporación de la IA debe estar acompañada de una estrategia educativa que permita utilizarla de manera eficiente y que fortalezca, en lugar de reemplazar, las capacidades de los estudiantes.
Advirtió que, si no se adoptan medidas para ordenar el uso de la tecnología y mejorar los aprendizajes fundamentales, el sistema educativo podría enfrentar mayores dificultades en los próximos años.
“Si no tomamos realmente medidas para utilizar eficientemente la tecnología, esa va a ser otra ola de debacle en el 2028”, concluyó.
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